Стратегія розвитку системи освіти ТМТГ на 2025-2027 роки

ЗАТВЕРДЖЕНО

рішення Таращанської міської ради

від 24 липня 2025 року №8838-84-VIII

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стратегія розвитку системи освіти

Таращанської міської територіальної громади

на 2025- 2027 роки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН

1. Вступ                                                                                                                 стр.4

 

2. Аналіз стану справ у сфері освіти                                                                  стр.5

 

3. Контексти, що вплинули на пріоритети                                                         стр.6

 

4. Профіль дитини Таращанської громади                                                        стр.7

 

5. Пріоритет 1.Дошкільна освіта як основа розвитку дитини, родини та громади

стр.8

Стратегічна ціль 1.1. Кожна дитина в Таращанській громаді має доступ до якісної дошкільної освіти

Стратегічна ціль 1.2. Професійні, мотивовані та підготовлені кадри дошкілля

Стратегічна ціль 1.3. Сучасний і якісний зміст дошкільної освіти

Стратегічна ціль 1.4. Системний моніторинг якості дошкільної освіти

Стратегічна ціль 1.5. Ефективне управління і фінансування дошкільної освіти

 

6. Пріоритет 2. Впровадження реформи «Нова українська школа» у закладах загальної середньої освіти (1 - 9 класи, академічний ліцей)              

стр.14

Стратегічна ціль 2.1. Здобувачі освіти громади навчаються в безпечному, сучасному та інклюзивному освітньому середовищі

Стратегічна ціль 2.2. Здобувачі освіти громади здобувають якісну освіту відповідно до принципів НУШ

Стратегічна ціль 2.3. Освітній зміст відповідає викликам війни, підтримує дітей у громаді та за її межами

Стратегічна ціль 2.4. Педагогічні колективи — лідери змін та довіри

Стратегічна ціль 2.5. Громада підтримує реформу НУШ, розуміє зміни та бере участь у їх реалізації

Стратегічна ціль 2.6. Професійний, лідерський та мотивований управлінський корпус ЗЗСО

 

7. Пріоритет 3.Позашкільна освіта: простір розвитку, підтримки й ідентичності для кожної дитини громади

стр.23

Стратегічна ціль 3.1. Кожна дитина має можливості для формування національної ідентичності, розвитку талантів і здібностей у системі позашкільної освіти

Стратегічна ціль 3.2. Позашкільна освіта — це центр розвитку громади

8. Пріоритет 4.Європейська інтеграція у сфері освіти: локальний вимір для Таращанської громади

стр.27

Стратегічна ціль 4.1. Інтеграція громади в європейський освітній простір

Стратегічна ціль 4.2. Використання європейських практик в освіті

Стратегічна ціль 4.3. Формування європейських цінностей та використання можливостей ЄС

 

9. Пріоритет 5. Цифрова трансформація освіти

стр.30

Стратегічна ціль 5.1. Доступне та сучасне цифрове середовище в кожному освітньому закладі

Стратегічна ціль 5.2. Цифровий контент — доступний і якісний

Стратегічна ціль 5.3. Цифрові сервіси в управлінні освітою

 

10.  Пріоритет 6. Інклюзивна освіта та безбар’єрне освітнє середовище

стр.33

Стратегічна ціль 6.1. Інклюзивна освіта: кожна дитина має право на розвиток і підтримку

 

ВСТУП

         У час, коли наша країна переживає повномасштабну війну, освітня система Таращанської громади стає опорою для дітей, родин і всієї громади. Для багатьох жителів -  це єдиний простір стабільності, розвитку та турботи. Серед нас є діти, які втратили рідних, живуть у сім’ях військовослужбовців або змушені були покинути свої домівки. Зростає кількість дітей, які мають психоемоційні труднощі чи особливі освітні потреби. У цих умовах освіта набуває нової місії - бути не лише джерелом знань, а середовищем підтримки, рівності, сили та гідності.

         Разом із тим, наша громада має унікальний ресурс: тут працюють згуртовані педагогічні колективи, які щодня тримають свій фронт - освітній.

         Останні роки стали періодом складних, але необхідних рішень. Ми пройшли етап оптимізації мережі закладів загальної середньої освіти: з 22 шкіл залишилось 15 і оптимізація продовжується.  Це дало змогу стабілізувати наповнюваність класів, підвищити ефективність витрат і зробити перші кроки до створення профільного ліцею. Попереду - глибша трансформація: впровадження реформи НУШ у базовій і старшій школі, перехід до компетентнісного навчання, підвищення якості позашкільної освіти та розвиток інклюзивних підходів.

         Ми усвідомлюємо наші виклики: стару матеріальну базу, дефіцит молодих педагогів, обмежене фінансування. Але ми також бачимо наші сильні сторони: потужні освітянські команди, дієві позашкільні заклади, згуртовану громаду та реалістичну візію майбутнього.

 

Наша місія:

         Освітня система Таращанської громади створює умови для сучасної, доступної та конкурентоспроможної освіти, яка поєднує демократичні цінності, інновації й національну ідентичність -  формуючи в кожній дитині навички для успіху в мінливому світі.

Візія

         Освіта Таращанської громади - це цілісна система, що є основою життєстійкості, відновлення й розвитку. Ми створюємо безпечне, інноваційне та інклюзивне освітнє середовище, у якому діти розвиваються в атмосфері підтримки, гідності та рівних можливостей; родини довіряють закладам освіти і відчувають партнерство; педагоги мають умови для професійного зростання, поваги та самореалізації. Освітня екосистема громади об'єднує всі заклади - школи, дошкільні заклади, позашкілля, ІРЦ, спортивні та творчі осередки - і спрямована на формування навичок успіху в мінливому глобальному світі, зберігаючи національну ідентичність та орієнтир на європейські цінності.

 

 

 

Аналіз стану справ у сфері освіти

 

Загальна структура освітньої мережі громади

• Заклади загальної середньої освіти: 15 
• Заклади дошкільної освіти: 10
• Заклади позашкільної освіти: центр творчості дітей та юнацтва «Веселка», станція юних натуралістів.
• КЗ ТМР “Дитячо-юнацька спортивна школа”.
• КЗ ТМР “Таращанський інклюзивно-ресурсний центр”

Найважливіші виклики для освітньої системи громади:

• Демографічний спад та надлишок освітньої інфраструктури: скорочення кількості дітей у школах і садках призводить до низької наповнюваності груп і підвищеної собівартості навчання.
• Неефективне використання ресурсів: оптимізація мережі (з 22 до 15 ЗЗСО) стабілізувала фінанси, проте залишається потреба у подальшій ревізії форматів і просторового розміщення закладів.
• Кадровий дефіцит і вигорання: нестача молодих педагогів (особливо STEM-напрямів), низький престиж професії, неефективні механізми мотивації та недостатня психологічна підтримка.
• Обмежена інклюзивна та корекційна підтримка: нестача логопедів, дефектологів, дефіцит психолого-педагогічної підтримки для дітей з ООП чи травмами через війну.
• Слабка цифрова інфраструктура: обмежений доступ до цифрових ресурсів в ЗДО та позашкіллі ускладнює модернізацію освіти.
• Безпекові ризики та освітні втрати: недостатньо укриттів, недостатньо облаштовані наявні укриття, переходи на дистанційне навчання або порушення структури навчального дня через часті повітряні тривоги спричиняють академічні прогалини й емоційне навантаження на дітей.
• Відсутність STEM-середовищ та інноваційної інфраструктури: без технопарків, лабораторій чи STEM-просторів можливості самореалізації молоді обмежені.
• Фрагментарна міжгалузева взаємодія: недостатньо системне співробітництво з медичними, соціальними та культурними інституціями.
• Нестабільне фінансування: низька освітня субвенція, нестача коштів на оновлення обладнання, мотивацію та інфраструктуру.
• Відставання в компетентнісній освіті: недостатня орієнтація на життєві, громадянські, цифрові компетентності, що обмежує відповідність демократичним і постіндустріальним стандартам освіти.

Контексти, що вплинули на пріоритети

 

Український контекст

1. Переосмислення спадщини радянської освітньої системи - поступове впровадження демократичних, людиноцентричних підходів у навчанні та управлінні.
2. Рівний доступ і безбар’єрність - забезпечення освіти всім дітям, незалежно від потреб, статусу або місця проживання.
3. Виклики війни - безпека учасників освітнього процесу, облаштування укриттів, підтримка ментального здоров'я.
4. Подолання воєнних освітніх втрат - програми Catch-up (надолуження), компенсаційне навчання, підтримка переміщених дітей.
5. Інтеграція ВПО - створення адаптивних моделей навчання для психологічної та академічної стабільності.
6. Національно-патріотичне виховання/утвердження української ідентичності - підготовка активних, свідомих громадян.
7. Добра практика і академічна доброчесність - прозорість, антикорупція, внутрішній аудит та етичні стандарти.
8. Гендерна рівність - рівні можливості для всіх учасників освітнього процесу.
9. Ментальне здоров’я - розвиток психологічної безпеки як обов’язкового компонента освіти.

Європейський контекст

1. Цифрова трансформація -  розвиток цифрових навичок і грамотності.
2. Зелений курс - енергоефективна модернізація інфраструктури.
3. Безбар’єрність та інклюзивність - системне включення всіх категорій здобувачів освіти у стандарти сучасної освітньої практики.
4. Підготовка до постіндустріального світу - формування STEM- and entrepreneurial (підприємницьких) -вмінь для адаптивності на ринку праці.
5. Життєстійкість системи - кризостійкість і готовність до надзвичайних ситуацій.
6. Освіта як інвестиція - довгостроковий розвиток професійного потенціалу громади та держави.

Профіль дитини Таращанської громади

 

         Ми формуємо не просто здобувача освіти, а громадянина й лідера, який:

• Психоемоційно стійкий до викликів, здатний підтримувати себе й інших.
• Критично мислить, готовий навчатися все життя й відповідально ухвалювати рішення.
• Вільно користується технологіями, безпечно й творчо застосовує їх в навчанні.
• Глибоко усвідомлює національну ідентичність, гордиться своєю мовою, культурою, традиціями й символами України.
• Володіє міжкультурною компетентністю, поважає інших, готовий діяти у глобальному контексті.
• Прагне бути активним громадянином, залучається до волонтерства, участі в проєктах місцевої громади.
• Має підприємницьке мислення - ініціативний, креативний, здатний генерувати рішення й працювати в командах.

 

 

Пріоритет 1.

Дошкільна освіта як основа розвитку дитини, родини та громади

 

         Чому це важливо саме для Таращанської громади

         Перші п’ять років життя - це фундаментальний період розвитку людини. Саме в цей час формуються базові когнітивні, емоційні та соціальні навички, які визначають успішність у навчанні, комунікації та професійному житті.
У Таращанській громаді якісна та доступна дошкільна освіта є не лише потребою дітей, а й запорукою стабільності родини, зайнятості батьків, збереження людського капіталу та розвитку місцевої економіки.

         Очікувані результати до 2027 року

• 100% дітей віком 2–5(6) років мають доступ до якісної та безпечної дошкільної освіти, незалежно від місця проживання чи особливих потреб.

• Створено умови для формування ключових компетентностей, самостійності, емоційного розвитку та готовності до школи.

• Підвищено довіру до якості освіти в ЗДО - через прозорі правила, безпеку та комфорт.
• Забезпечено вибір форм дошкільної освіти, включно з альтернативними та сімейними моделями.

• Педагогам створено достойні умови праці, академічну свободу й підтримку у професійному розвитку.

• Сформована система наставництва у професії, залучення молоді до професії, підтримка цифрових та інклюзивних практик.

• Укріплено соціальну згуртованість громади та створено передумови для рівного старту всіх дітей.

• Розвинено системи моніторингу, аналізу та управління якістю.

         Джерела фінансування:

• Державний бюджет;

• Місцевий бюджет Таращанської громади;

• Грантові та донорські кошти;

• Власні надходження ЗДО;

• Соціальне партнерство з бізнесом і громадськими організаціями.

 

Стратегічна ціль 1.1:

Кожна дитина в Таращанській громаді має доступ до якісної дошкільної освіти

Головна ідея:

         Забезпечити усім дітям громади - незалежно від місця проживання, соціального статусу чи особливих освітніх потреб - рівний доступ до безпечної, інклюзивної та гнучкої системи дошкільної освіти. Розвивати інфраструктуру, форми організації та системи управління, які відповідають сучасним викликам, забезпечують якість і враховують потреби родин.

Показники результативності:

1. Частка закладів дошкільної освіти, які мають обладнані укриття та відповідають вимогам безпеки.
2. Частка ЗДО, які впровадили політику захисту дитини та створили безбар’єрний освітній простір.
3. Рівень задоволення освітніх та соціальних потреб дітей з ООП шляхом впровадження нових гнучких форматів організації освітнього процесу (зокрема, короткотривалого супроводу, індивідуальної форми навчання та мобільних мультидисциплінарних груп).
4. Частка дітей віком 2–5(6) років, охоплених різними формами дошкільної освіти.
5. Наявність та функціонування єдиної бази даних про дітей, педагогів і заклади дошкільної освіти.
6. Кількість управлінських рішень, ухвалених на основі аналізу даних та щорічної аналітики.

Операційна ціль 1.1.1: Безпечне та безбар’єрне середовище в кожному ЗДО

Завдання:
         1.1.1.1. Безбар’єрний освітній простір

         1.1.1.2.Навчання персоналу домедичній допомозі

         1.1.1.3. Впровадження політики захисту дитини

Індикатори:
• Частка ЗДО з пристосованими укриттями

• Частка ЗДО з впровадженою політикою захисту

• Частка ЗДО з безбар’єрним простором

• Частка ЗДО із наявними політиками захисту дитини

• Частка персоналу, що пройшли навчання з домедичної підготовки

Операційна ціль 1.1.2: Гнучка мережа дошкільної освіти

Завдання:
         1.1.2.1. Аналіз потреб дітей дошкільного віку, у тому числі з ООП, щодо отримання освітніх послуг та послуг догляду

         1.1.2.2. Створення мобільних мультидисциплінарних груп, організація короткотривалого супроводу, організація індивідуальної форми навчання

         1.1.2.3. Актуалізація порядку зарахування дітей

Індикатори:
• Частка місць у ЗДО у співвідношенні до потреб

• Кількість дітей в альтернативних формах здобуття освіти

• Наявність єдиних правил прийому

Операційна ціль 1.1.3: Система збору та аналізу даних

Завдання:
         1.1.3.1. Єдина база даних по ЗДО, педагогах, дітях

         1.1.3.2. Річна аналітика для управлінських рішень

Індикатори:
• Наявність актуальної бази

• Частота звітів та прогнозів

• Кількість рішень, ухвалених на основі даних

Стратегічна ціль 1.2:

Професійні, мотивовані та підготовлені кадри дошкілля

Головна ідея:

         Сформувати в громаді сучасну команду фахівців дошкільної освіти - освічених, мотивованих, здатних забезпечити якісну освіту в умовах змін. Підтримати педагогів через постійний професійний розвиток, забезпечити гідні умови праці та системну підготовку управлінців, спроможних лідерськи управляти змінами у сфері дошкілля.

Показники результативності:

1. Частка педагогічних працівників ЗДО, які щороку проходять курси підвищення кваліфікації за сучасними напрямами (інклюзія, цифрові навички, безпека, емоційна підтримка тощо).
2. Частка молодих фахівців (до 35 років) серед педагогів ЗДО.
3. Кількість вакантних посад у закладах дошкільної освіти (як показник кадрового забезпечення).
4. Частка керівників ЗДО, які пройшли програми управлінського навчання (проєктний менеджмент, антикризове управління).
5. Зростання рівня управлінських компетентностей керівників (за результатами самооцінювання або зовнішньої оцінки).

Операційна ціль 1.2.1: Професійний розвиток педагогів ЗДО

Завдання:
         1.2.1.1. Курси з інклюзії, безпеки, емоційної підтримки, цифрових навичок
         1.2.1.2. Інтервізійна та методична підтримка

         1.2.1.3. Курси з підвищення кваліфікації працівників

Індикатори:

• Частка педагогів, що пройшли навчання

• Частка молодих фахівців (до 35 років)

• Кількість вакантних посад у ЗДО

Операційна ціль 1.2.2: Підготовка управлінських кадрів

Завдання:
         1.2.2.1. Прозорий конкурс на посаду керівника ЗДО

Індикатори:
• Частка керівників, призначених за результатами конкурсу

•  Наявність Положення про конкурс

•  Затверджено склад конкурсної комісії

 

Стратегічна ціль 1.3:

Сучасний і якісний зміст дошкільної освіти

Головна ідея:

         Забезпечити оновлення змісту дошкільної освіти відповідно до нового Державного стандарту, сучасних підходів до навчання і розвитку дитини. Створити середовище, де кожна дитина розвивається відповідно до власного потенціалу, вчиться через гру, досвід і взаємодію, у тому числі з використанням інноваційних практик та елементів раннього мовного навчання.

Показники результативності:

1. Частка ЗДО громади, які працюють за оновленими програмами, відповідно до нового Державного стандарту дошкільної освіти.
2. Частка педагогічних працівників, які пройшли навчання щодо впровадження нового змісту освіти.
3. Кількість ЗДО, у яких реалізується раннє вивчення англійської мови в ігровій формі.
4. Кількість дітей, охоплених індивідуальними або варіативними освітніми траєкторіями (за рішенням педагогічної ради та батьків).

Операційна ціль 1.3.1: Впровадження нових стандартів освіти

Завдання:
         1.3.1.1. Впровадження нового Державного стандарту

         1.3.2.2. Англійська мова в ігровому форматі

         1.3.2.2. Упровадження програм з соціально-емоційного інтелекту

         1.3.2.3. Побудова особистісної траєкторії розвитку дитини

Індикатори:

• Частка ЗДО з оновленими програмами

• Частка педагогів, що пройшли навчання

• Кількість ЗДО з англомовними елементами навчання

• Частка ЗДО, в яких розробляються індивідуальні освітні траєкторії дитини

• Частка ЗДО з впровадженням програм з соціально-емоційного інтелекту

 

Стратегічна ціль 1.4:

Системний моніторинг якості дошкільної освіти

Головна ідея:

         Створити ефективну систему зовнішнього і внутрішнього моніторингу якості дошкільної освіти, яка дозволяє об’єктивно оцінювати стан закладів, ухвалювати управлінські рішення на основі даних, виявляти зони розвитку та посилювати довіру батьків до ЗДО. Поєднання інституційних аудитів, участі в державних системах оцінювання та внутрішнього аналізу забезпечує сталий розвиток і покращення якості.

Показники результативності:

1. Частка закладів дошкільної освіти громади, що долучилися до системи зовнішнього оцінювання якості (EvaluEd або аналогічних інструментів).
2. Кількість ЗДО, які пройшли інституційний аудит з позитивними результатами.
3. Частка закладів із впровадженою внутрішньою системою якості освіти (самооцінювання, опитування, аналіз освітнього процесу).
4. Частота проведення внутрішніх опитувань (батьків, педагогів, адміністрацій) і використання результатів для планування змін.
5. Кількість управлінських рішень, ухвалених на основі результатів зовнішнього або внутрішнього моніторингу.

Операційна ціль 1.4.1: Зовнішній моніторинг

Завдання:

         1.4.1.1. Участь у системі EvaluEd або застосування аналогічних інструментів

         1.4.1.2. Інституційні аудити

         1.4.1.3. Комплексний аналіз організації освітньої діяльності в закладі
Індикатори:
• Частка ЗДО в системі EvaluEd

• Кількість ЗДО, що пройшли аудит, комплексний аналіз

 

Операційна ціль 1.4.2: Внутрішня система якості освіти

Завдання:
         1.4.2.1. Впровадження інструментів самооцінювання, опитувань, аналізу результатів

         1.4.2.1. Наявність комплексної системи самооцінювання якості освітнього процесу

Індикатори:

• Частка ЗДО з функціонуючою системою самоконтролю

• Частота опитувань і використання їх результатів

 

Стратегічна ціль 1.5:

Ефективне управління і фінансування дошкільної освіти

Головна ідея:

         Побудувати ефективну, прозору й сучасну систему управління закладами дошкільної освіти, що базується на автономії, цифрових рішеннях, гідній оплаті праці, оновленій інфраструктурі та міжвідомчій співпраці. Це забезпечить стійкий розвиток ЗДО, залучення та утримання якісних кадрів, а також доступність послуг для всіх категорій дітей.

Показники результативності:

1. Частка ЗДО, що перейшли на нову модель фінансового управління (більша автономія, прозоре планування, участь колективу).
2. Середній рівень оплати праці педагогічних працівників (у динаміці).
3. Частка закладів із оновленими або реконструйованими просторами для роботи персоналу.
4. Рівень задоволеності працівників умовами праці (за результатами внутрішніх опитувань).
5. Частка ЗДО, що перейшли на цифровий документообіг і звітність.
6. Кількість ЗДО, підключених до цифрової платформи «Мрія» або аналогічної.
7. Кількість поданих онлайн-звітів (в контексті зменшення паперової роботи).
8. Частка дітей із соціально вразливих категорій (ВПО, діти з ООП, з малозабезпечених родин), які отримали міжвідомчу підтримку.
9. Кількість створених або активних міжвідомчих команд, що супроводжують дітей у складних життєвих обставинах.

 

Операційна ціль 1.5.1: Фінансове управління у ЗДО

Завдання:
         1.5.1.1. Впровадження нової системи оплати праці

         1.5.1.2. Передача фінансового управління на рівень закладів

Індикатори:
• Частка ЗДО, що працюють за новою моделлю

• Середній рівень оплати праці педагогів

Операційна ціль 1.5.2: Гідні умови праці

Завдання:

         1.5.2.1. Покращення умов праці

         1.5.2.2. Академічна свобода та мотиваційні механізми

Індикатори:

• Рівень задоволеності працівників умовами

• Частка ЗДО з оновленими просторами

Операційна ціль 1.5.3: Цифровізація процесів

Завдання:
         1.5.3.1. Інформаційно-технічне забезпечення

         1.5.3.2. Перехід на електронний документообіг

         1.5.3.3. Підключення до цифрової платформи «Мрія»

Індикатори:
• Кількість придбаної комп’ютерної техніки

• Частка ЗДО з цифровим документообігом

• Кількість звітів, поданих онлайн

Операційна ціль 1.5.4: Міжсекторальна взаємодія

Завдання:
         1.5.4.1. Спільні кейси з охороною здоров’я, службою у справах дітей, соцзахистом
         1.5.4.2. Спільна підтримка ВПО, дітей з ООП, соціально вразливих родин

Індикатори:
• Частка дітей із соціально вразливих категорій, охоплених підтримкою

• Кількість міжвідомчих команд / кейсів супроводу

Пріоритет 2.

Впровадження реформи «Нова українська школа»

у закладах загальної середньої освіти (1 - 9 класи, академічний ліцей)

 

 

         Чому це важливо для Таращанської громади

Реформа «Нова українська школа» (НУШ) - це не просто оновлення змісту освіти, а глибока трансформація культури навчання, підходів до дитини, ролі вчителя і школи в житті громади.

         Очікувані результати до 2027 року 

• Усі учні громади навчаються в умовах, які відповідають принципам НУШ: безпечне середовище, інклюзивність, комфорт та сучасне обладнання.
• Завершено трансформацію шкільної мережі: створено ефективну структуру гімназій і ліцею, збережено доступність освіти для дітей з віддалених населених пунктів.
• Оновлено просторові рішення й матеріально-технічне забезпечення базової та профільної школи відповідно до державних стандартів.
• Діти з особливими освітніми потребами отримують підтримку в інклюзивному середовищі з безбар’єрною інфраструктурою.
• Впроваджено сучасну систему здорового та якісного шкільного харчування.
• Освітній процес відповідає запитам війни та повоєнного періоду: вивчаються теми безпеки, психологічної стійкості, історичної пам’яті, громадянської активності.
• Учні, які тимчасово перебувають за кордоном, мають доступ до української освіти та підтримують зв’язок із громадою.
• Запроваджено систему Catch-up (наздоганяючого) навчання для подолання освітніх втрат.
• Вчителі працюють за принципами компетентнісного і дитиноцентричного навчання, активно використовують нові формати підвищення кваліфікації.
• Громада підтримує реформу НУШ: батьки інформовані, учні адаптовані, прийняті рішення — прозорі та зрозумілі.

         Джерела фінансування:

• Державний бюджет;

• Місцевий бюджет Таращанської громади;

• Грантові та донорські кошти;

• Власні надходження ЗЗСО;

• Соціальне партнерство з бізнесом і громадськими організаціями.

 

Стратегічна ціль 2.1.

Здобувачі освіти громади навчаються в безпечному, сучасному та інклюзивному освітньому середовищі

Головна ідея:

         Забезпечити кожній дитині гідні умови навчання відповідно до принципів НУШ: безпеку, комфорт, рівний доступ, інклюзивність, сучасне обладнання та оновлену просторову логіку шкіл.

Показники результативності:

1. Частка ЗЗСО громади з облаштованими захисними укриттями.
2. Кількість закладів, у яких проведено капітальні ремонти частини приміщення.
3. Кількість шкільних автобусів, придбаних на умовах співфінансування.
4. Частка виконання Плану трансформації мережі закладів освіти.
5. Кількість оновлених їдалень та харчоблоків.
6. Кількість закладів із інклюзивними просторами та безбер’єрними рішеннями

Операційна ціль 2.1.1. Оновлена модель дизайну і відновлення ЗЗСО створює комфортні та безпечні умови для учасників освітнього процесу

Завдання:

2.1.1.1. Проведення регулярного моніторингу процесів ремонту й відновлення.

2.1.1.2. Розробка сучасних підходів до дизайну простору з урахуванням потреб здобувачів освіти

2.1.1.3. Оснащення укриттів відповідно до вимог цивільного захисту.

2.1.1.4 Впровадження безбар’єрних рішень

Індикатори:

• Частка закладів із оновленим дизайном

• Частка закладів із функціональними укриттями

• Частка ЗЗСО з безбар’єрними середовищами

Операційна ціль 2.1.2. Оновлена мережа ЗЗСО відповідає освітнім потребам і засадам НУШ

Завдання:

2.1.2.1. Створення актуальної моделі шкільної мережі.

2.1.2.2. Реалізація Плану трансформації та оптимізації мережі закладів освіти Таращанської міської ради.

2.1.2.3. Забезпечення підвезення здобувачів освіти до закладів освіти та у зворотному напрямі.

Індикатори:
• Частка реалізованих етапів Плану трансформації

• Кількість шкільних автобусів, придбаних і задіяних

• Частка здобувачів освіти, забезпечених підвезенням

Операційна ціль 2.1.3. Сучасний простір НУШ забезпечує рівність та якість освіти

Завдання:

2.1.3.1. Оновлення навчальних засобів

2.1.3.2. Створення STEM-лабораторій.

2.1.3.3. Модернізація кабінетів базової і профільної школи.

Індикатори:
• Частка класів з оновленим обладнанням

• Кількість ЗЗСО зі STEM-компонентом

• Частка вчителів, які використовують нове обладнання на уроках

Операційна ціль 2.1.4. Модернізована система харчування гарантує здоров’я та добробут

Завдання:

2.1.4.1. Достатність фінансового ресурсу для закупівель харчових продуктів та здійснення закупівель просто та ефективно. Забезпечення дітям рівних можливостей у доступі до збалансованого здорового харчування.

2.1.4.2. Модернізація харчоблоків закладів освіти з використанням новітніх технологічних процесів, покращення показників енергоефективності та дотримання принципів системи НАССР.

Реконструкція та ремонт харчоблоків закладів освіти.

2.1.4.3. Забезпечення закладів освіти достатнім штатом кваліфікованих працівників, які якісно та безпечно організують харчування і сприяють формуванню в дітей здорових харчових звичок.

2.1.4.4. Формування культури здорового харчування. Свідоме обрання дітьми здорового харчування.

 Індикатори:

• Підвищення ефективності закупівельних процедур. Збільшення кількості дітей, охоплених харчуванням.

• Кількість модернізованих/відремонтованих харчоблоків. Рівень задоволеності дітей харчуванням у закладі.

• Покращення якості харчування  завдяки забезпечення закладів освіти кваліфікованими працівниками.

• Зміна харчових уподобань дітей на користь здорового харчування

Стратегічна ціль 2.2.

Здобувачі освіти громади здобувають якісну освіту відповідно до принципів НУШ

Головна ідея:

Забезпечити доступ до якісного, рівного і змістовного навчання, орієнтованого на компетентності, життєві навички, громадянськість та самореалізацію учнів.

Показники результативності:

1. Частка учнів початкової та базової школи, забезпечених підручниками НУШ.
2. Частка випускників початкової та базової школи з базовим рівнем ключових компетентностей.
3. Частка учнів з достатнім рівнем знань з укр. мови, математики, історії України

Операційна ціль 2.2.1. Випускники початкової та базової школи володіють життєвими компетентностями

Завдання:

2.2.1.1. Актуалізація змісту соціально-здоров’язбережувальної галузі.

2.2.1.2. Оновлення навчальних планів 5–9 класів.

2.2.1.3. Удосконалення чинної системи оцінювання.

Індикатори:
• Рівень сформованості здоров’язбережувальних компетентностей учнів

• Кількість оновлених освітніх програм

• Частка вчителів, які удосконалили чинну систему оцінювання

Операційна ціль 2.2.2. Зміст профільної освіти академічного спрямування

Завдання:

2.2.2.1. Опрацювання стандарту профільної середньої освіти.

2.2.2.2. Визначення моделі освітнього процесу в ліцеї з урахуванням потреб громади.

Індикатори:
• Кількість закладів загальної середньої освіти громади забезпечили організаційно-методичну та ресурсну готовність до впровадження стандарту профільної середньої освіти з 1 вересня відповідного навчального року

• Наявність адаптованих освітніх планів відповідно до потреб громади

Операційна ціль 2.2.3. Оцінювання є прозорим і справедливим на всіх рівнях

Завдання:

2.2.3.1. Аналіз успішності учнів (початкова, базова школа).

2.2.3.2. Моніторинг НУШ у базовій школі.

 Індикатори:
• Динаміка зростання середнього рівня навчальних досягнень (у порівнянні з попереднім роком)

• Наявність аналітичних звітів і впроваджених рішень за результатами

Стратегічна ціль 2.3.

Освітній зміст відповідає викликам війни, підтримує дітей у громаді та за її межами

Головна ідея:

Надавати дітям знання, які формують національну ідентичність, стійкість, безпеку та зв’язок із Батьківщиною - незалежно від їхнього місця перебування.

Показники результативності:

1. Кількість уроків / заходів з національно-патріотичного, безпекового та психологічного виховання, проведених протягом року.
2. Частка учнів громади, що перебувають за кордоном та навчаються на вітчизняних он-лайн платформах 
3. Наявність та кількість адаптованих матеріалів для дітей із різним рівнем освітніх втрат.
4. Динаміка результатів моніторингів освітніх втрат (вхідне/вихідне оцінювання з ключових предметів).
5. Кількість закладів, що впровадили програми підтримки в умовах війни (з психо-емоційної стійкості тощо.

Операційна ціль 2.3.1. Освітній зміст формує національну ідентичність

Завдання:

2.3.1.1. Впровадження стратегічних наративів.

2.3.1.2. Актуалізація історичного компоненту освіти.

2.3.1.3. Участь в роботі осередку початкової загальновійськової підготовки.

Індикатори:
•  Кількість уроків/заходів з патріотичного виховання

Частка оновлених освітніх програм із врахуванням історичних подій ХХ–ХХІ ст.

• Частка учнів, які охопленні навчанням в осередку початкової загальновійськової підготовки

Операційна ціль 2.3.2. Учні за кордоном зберігають зв’язок з громадою

Завдання:

2.3.2.1. Забезпечення дистанційного доступу до української освіти.

2.3.2.2. Розробка механізмів онлайн-взаємодії (проєкти, зустрічі).

Індикатори:
• Частка учнів, які мають безперервний доступ до якісного дистанційного навчання

• Частка учнів за кордоном, які беруть участь в онлайн-заходах

Операційна ціль 2.3.3. Система надолуження освітніх втрат відповідає на реальні потреби

Завдання:

2.3.3.1. Впровадження стратегії Catch-up (наздоганяючого навчання).

 Індикатори:

• Кількість учнів, охоплених надолуженням та динаміка змін результатів вхідного/вихідного оцінювання.

Стратегічна ціль 2.4.

Педагогічні колективи — лідери змін та довіри

Головна ідея:

Підвищити престиж професії вчителя, розвинути лідерські якості директорів та перетворити шкільні колективи на сильні, згуртовані команди, орієнтовані на підтримку дитини.

Показники результативності:

1. Частка шкіл, в яких існує система стимулювань якісної роботи працівників.
2. Кількість сертифікованих педагогів.
3. Відсоток молодих педагогів.
4. Частка педагогів, які пройшли підвищення кваліфікації для роботи за НУШ.

 

Операційна ціль 2.4.1. Система заохочень підвищує престиж учительства

Завдання:

2.4.1.1. Розробка системи заохочень.

2.4.1.2. Участь у сертифікації.

Індикатори:
•  Частка педагогів, які отримали заохочення

• Кількість педагогів, які взяли участь у  сертифікації

Операційна ціль 2.4.2. Педагоги впроваджують компетентнісне та особистісне навчання

Завдання:

2.4.2.1. Гнучкі формати підвищення кваліфікації.

2.4.2.2. Підготовка фахівців у ключових напрямах.

2.4.2.3. Уведення посади кар’єрного радника.

Індикатори:
• Відсоток педагогів, які пройшли підвищення кваліфікації у гнучких форматах

• Частка фахівців, які пройшли підвищення кваліфікації за ключовими напрямами

• Кількість освітніх програм, за якими проходили навчання

Операційна ціль 2.4.3. Керівники шкіл - лідери команд

Завдання:

2.4.3.1. Проведення тренінгів для управлінських команд.

2.4.3.2. Системна підтримка (супервізія, наставництво, партнерство).

Індикатори:
• Кількість управлінських команд, що пройшли навчання

• Частка шкіл із налагодженим менторством/супервізією

Стратегічна ціль 2.5

Громада підтримує реформу НУШ, розуміє зміни та бере участь у їх реалізації

Головна ідея:

Формування довіри до шкільної реформи шляхом прозорої комунікації, залучення батьків і громадськості до ухвалення рішень, підтримки учнів під час переходу до нової моделі освіти.

Показники результативності:

1. Частка батьків, які розуміють і підтримують трансформацію шкільної мережі (за результатами опитування)

2. Кількість публічних комунікаційних заходів, проведених у громадах

3. Кількість учнів, які отримали індивідуальний супровід під час переходу до гімназій, ліцею

4. Наявність затвердженого та виконуваного комунікаційного плану щодо трансформації

5. Кількість позитивних згадок/відгуків у місцевих соцмережах щодо зміни шкільної структури

6. Частка учнів, які успішно адаптувалися до нового ліцею/гімназії в перший рік

Операційна ціль 2.5.1 Прозора комунікація та просвітницька робота з батьками і громадськістю

Завдання:

2.5.1.1. Проведення публічних презентацій моделі гімназій та ліцею у школах і на рівні громади

2.5.1.2. Організація зустрічей і відкритих діалогів з батьками щодо НУШ і трансформації мережі

2.5.1.3. Розробка та поширення інформаційних матеріалів про переваги НУШ (буклети, відео, інфографіка)

Індикатори:
Рівень задоволеності педагогічних працівників якістю управління в закладі — не менше 85% (за результатами опитувань).

Кількість публічних заходів

• Частка охоплених родин/шкіл інформаційними матеріалами

• Частка позитивних згадок у соцмережах

Операційна ціль 2.5.2 Підтримка учнів, батьків і педагогів у перехідний період

Завдання:

2.5.2.1.Забезпечення індивідуального психологічного та організаційного супроводу дітей, які переходять до ліцею/гімназії

2.5.2.2.Проведення тренінгів для педагогів та адміністрацій щодо роботи з батьківськими запитами та емоціями під час змін

2.5.2.3.Залучення старшокласників до створення культури підтримки в ліцеї (ініціатива «шкільні амбасадори»)

2.5.2.4.Моніторинг рівня адаптації та задоволеності батьків і учнів

Індикатори:
• Кількість дітей з індивідуальним супроводом

• Частка педагогів, які пройшли навчання з підтримки змін

• Частка учнів, які адаптувались у новому освітньому середовищі

 

Стратегічна ціль 2.6:

Професійний, лідерський та мотивований управлінський корпус ЗЗСО

Головна ідея: 

Професійні управлінці — це ключ до трансформації закладу. Їхня здатність до стратегічного мислення, інноваційного управління, командної роботи та постійного професійного розвитку визначає успішність освітніх реформ і якість навчального середовища.

Показники результативності:

• Рівень задоволеності педагогічних працівників якістю управління в закладі — не менше 85% (за результатами опитувань).

• Зростання довіри до керівництва закладів серед педагогів, батьків та учнів

• Забезпечено відповідність кваліфікації керівників стратегічним потребам освіти громади

Операційна ціль 2.6.1: Підготовка управлінських кадрів

Завдання:
         2.6.1.1. Прозорий конкурс на посаду керівника ЗЗСО

Індикатори:
• Частка керівників, призначених за результатами конкурсу

•  Наявність Положення про конкурс

•  Затверджено склад конкурсної комісії

Операційна ціль 2.6.2: Підвищення управлінських компетентностей керівників ЗЗСО

Завдання:

2.6.2.1. Організація системного підвищення кваліфікації керівників у сфері стратегічного менеджменту, емоційного інтелекту, цифрового лідерства.

2.6.2.2. Розробка та впровадження програми менторства для новопризначених керівників.

Індикатори:

• Частка керівників, які пройшли підвищення кваліфікації за управлінською тематикою.
• Кількість нових керівників, які отримали менторську підтримку протягом першого року роботи.
• Зростання самозадоволеності управлінців рівнем власної професійної підготовки (за опитуваннями).

Операційна ціль 2.6.3: Формування культури довіри та командної роботи в управлінні

Завдання:

2.6.3.1. Розробка та запровадження механізмів зворотного зв’язку в закладах освіти (анонімні опитування, внутрішні аудити).

2.6.3.2. Проведення міжшкільних зустрічей і стратегічних сесій для обміну управлінськими практиками.

Індикатори:

• Кількість керівників, які щорічно проводять внутрішні опитування працівників щодо якості управління.
• Кількість спільних управлінських заходів (стратегічних сесій, круглих столів, нарад тощо).
• Рівень довіри до керівництва (за результатами опитування серед педагогів, батьків, учнів).

Операційна ціль 2.6.4: Розвиток управлінської автономії та відповідальності

Завдання:

• 2.6.4.1. Сприяння делегуванню повноважень керівникам ЗЗСО з метою досягнення високих показників за критеріями ефективності
• 2.6.4.2. Підтримка розробки шкільних стратегій розвитку кожним ЗЗСО.

Індикатори:

• Частка ЗЗСО, які мають власну затверджену стратегію розвитку.
• Кількість управлінських рішень, прийнятих безпосередньо керівником без втручання засновника (на основі звітності).
• Відповідність діяльності критеріям ефективності.